«Об осуществлении сетевого и межведомственного взаимодействия в инклюзивном образовании»

Уважаемый Василий Юрьевич, уважаемые участники заседания!

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью требует объединения усилий профессионалов различных ведомств, государственных и общественных организаций.

Если с определением «человек с инвалидностью» мы сталкиваемся повсеместно, то термин «ограниченные возможности здоровья» используется именно в образовании. Такой статус ребенок приобретает, если нарушения мешают освоить образовательную программу без специальной помощи. Объем такой помощи определяет комплексная межведомственная психолого-медико-педагогическая комиссия (44 ПМПК действует в Ростовской области, 1 - центральная, 43 - территориальных).

Перечень нарушений достаточно большой: касается слуха и зрения (от снижения слуха и зрения до тотальной глухоты и слепоты), опорно-двигательного аппарата, речи, психического и интеллектуального развития, комплексных расстройств аутистического спектра и тяжелых множественных нарушений.

С 2020 года в Ростовской области отмечается рост количества детей с индивидуальными образовательными потребностями.

Учиться таким ребятам помогает образовательная программа, адаптированная к их возможностям, увеличение времени обучения в начальной школе до 5-6 лет, способ подачи материала, специальные приспособления, например, звукоусиливающая или увеличивающая шрифт и изображение аппаратура, занятия с логопедами, дефектологами, помощь тьютора и ассистента.

Главная цель нашей работы – обеспечение доступного качественного образования детям с особенностями развития на всей территории Ростовской области, вне зависимости от места проживания и обучения.

Для этого требуются системность и последовательность действий, использование имеющейся инфраструктуры.

В регионе работает Межведомственный Координационный совет по вопросам образования лиц с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья.

С 2022 года реализуется межведомственный Долгосрочный (до 2030 года) план по внедрению инклюзивного образования.

В целях успешного внедрения инклюзивного образования в 2019 году изменен подход к его финансированию. В расчет включены расходы на введение ставок специалистов сопровождения, специальные учебники, пособия, оборудование и повышение квалификации. С сентября 2023 года введены новые нормативы коррекционных классов, учитывающие характер нарушений, уровень и степень адаптации программы.

Методическую поддержку, повышение профессиональной компетентности педагогов муниципальных школ оказывают сотрудники региональных ресурсных центров (по сопровождению детей с расстройствами аутистического спектра, с нарушениями слуха, опорно-двигательного аппарата, слепо-глухих детей и детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития).

Задачами ресурсных центров является сопровождение инклюзивных школ, системный анализ контингента детей с особыми потребностями и созданных условий образования, сбор и тиражирование успешных практик, обучение педагогов и многое другое.

Квалифицированные педагоги в специальном образовании занимают особое место и приоритет в условиях успешного обучения детей с ограниченными возможностями.

Испытывая кадровый дефицит, в сотрудничестве с федеральными ресурсными центрами, ведущими вузами осуществляем подготовку специалистов для системы коррекционного образования. (Донской государственный технический университет, Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Южный федеральный университет)

Для повышения престижа профессии дефектолога и логопеда с 2023 года в региональный конкурс «Учитель года Дона» включены номинации «Учитель дефектолог», «Учитель логопед» с присуждением премии победителям (по 75 тыс.рублей  каждому).

Обеспечиваем поэтапное улучшение условий для коррекционной работы.

Новые возможности для образования детей с особыми потребностями появились благодаря национальному проекту «Образование» и Вашей поддержке, уважаемый Василий Юрьевич.

В 2024 году мы завершаем обновление материально-технической базы и инфраструктуры коррекционных школ. Эти изменения позволяют организовать   новый уровень сотрудничества с учреждениями среднего профессионального образования, социальными партнерами, а также расширяют возможности выпускников при получении профессии и трудоустройстве.

Для ребят с нарушением интеллекта в областных специальных школах созданы условия для обучения по специальностям: аграрного, поварскОго, строительного, обувного, гончарного и массажного профилей.

Ученики с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата успешно осваивают школьную программу благодаря современным техническим средствам и оснащению предметных кабинетов.

Однако бОльшая часть детей обучается в школах по месту жительства.

Готовность к созданию инклюзивного пространства зависит от каждого участника образовательного процесса. Наряду с имеющимися формами инклюзивного образования: обучение в массовом классе, либо создание отдельного коррекционного класса, наиболее востребован сетевой проект «Ресурсный класс/ресурсная группа». Эта модель обучения разработана для детей с расстройствами аутистического спектра.

Максимальная наполняемость класса 8 человек. У каждого ребенка персональное оснащенное рабочее место, тьютор и индивидуальный учебный план по поэтапной интеграции в массовый класс.

 Детям с аутизмом сложно в школе, поскольку одно из ведущих расстройств – нарушение коммуникации. Обучение индивидуально на дому не решает задачи по их социализации.

Данный сетевой проект за 2,5 года реализации получил положительные отзывы от родителей и экспертов, а самое главное 53 ребенка - участника проекта в настоящее время продолжают обучение в инклюзивных классах вместе со сверстниками.

Сетевой проект один из ярких примеров взаимодействия Правительства Ростовской области и Депутатского корпуса.

Такие варианты межведомственного сотрудничества, несомненно, повышают эффективность образовательного процесса.

 Раннее выявление нарушений развития позволяет начать коррекционную работу на этапе дошкольного возраста.

Многопрофильное обследование определяет комплекс необходимых мер для полноценного обучения ребенка.

Корректно подобранная программа и созданные условия дают возможность максимально развиваться, быть успешным, осваивать программы дополнительного образования, достигать побед в спорте и творчестве.

Для ребят-выпускников ключевую роль играет профориентация и профессиональное самоопределение.

Достичь главного результата – равных возможностей для обучения обычных и особенных детей возможно только при объединении усилий и межведомственном сотрудничестве.

Мы продолжим совместную работу по развитию инклюзивного образовательного пространства в регионе.